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La recherche

” Dans la société, nous évaluons généralement ce à quoi nous accordons de la valeur. L’école évalue traditionnellement la compétence de l’enfant dans les matières scolaires. Racines de l’empathie évalue plutôt l’aspect affectif des connaissances, de la compréhension et des attitudes de l’enfant.”

Mary Gordon, fondatrice et présidente, Racines de l’empathie

Les recherches consacrées à Racines de l’empathie

Depuis 2000, l’efficacité de Racines de l’empathie a fait l’objet de nombreuses évaluations indépendantes.

Selon les principales conclusions des recherches, les élèves participants, en développant leur empathie, présentent :

  • Une amélioration de la compréhension sociale et de la connaissance des émotions
  • Une diminution de l’agressivité (le nombre d’enfants qui se battent diminuant de 50 %)
  • Un renforcement des comportements prosociaux (partage, aide et inclusion, entre autres)
  • Une amélioration de la perception de leur classe comme un milieu accueillant
  • Une amélioration de la compréhension des nourrissons et du rôle parental

En 2001, une étude longitudinale accélérée et randomisée menée au Manitoba a montré que les effets bénéfiques du programme se sont pour la plupart maintenus ou ont continué à s’améliorer tout le long des années de suivi (l’agressivité physique et l’agressivité indirecte ont diminué, et les comportements prosociaux ont augmenté).

Une étude longitudinale contrôlée, menée en Irlande du Nord, a montré que Racines de l’empathie exerçait un impact positif en améliorant les comportements prosociaux des enfants et en réduisant l’agressivité et les comportements difficiles. L’étude a également montré que la réduction des comportements difficiles a pu se maintenir pendant les trois années suivant la participation au programme. Le programme s’est également avéré rentable, en respectant les lignes directrices nationales.

Une évaluation du programme Racines de l’empathie en Suisse (2015-2017) a montré une diminution significative de l’agressivité par rapport au groupe contrôle. Un an après la fin du programme, les résultats s’étaient maintenus.

Conseil consultatif scientifique

Allan Schore

Allan Schore

Ph.D.

Le Dr Allan Schore appartient au corps professoral clinique du Service de psychiatrie et de sciences biocomportementales, à l’École de médecine David-Geffen de l’université UCLA. Il est l’auteur de quatre volumes sur la régulation de l’affect, le dernier étant consacré à « la science de l’art de la psychothérapie » (The Science of the Art of Psychotherapy). Le Dr Schore est directeur éditorial de la série réputée consacrée par les éditions Norton à la neurobiologie interpersonnelle; il est par ailleurs membre de l’équipe éditoriale de 35 revues couvrant de nombreuses disciplines scientifiques et cliniques.
Dan Batson

Dan Batson

Ph.D.

Détenteur d’un doctorat en psychologie de l’Université Princeton (1972), Dan Batson a appartenu au Département de psychologie de l’Université du Kansas de 1972 à 2008, et en est professeur émérite. Il est actuellement professeur associé de psychologie à l’Université du Tennessee. Monsieur Batson est l’auteur des ouvrages suivants : The Altruism Question: Toward a Social-Psychological Answer (Erlbaum Associates, 1991); le chapitre consacré à l’altruisme et au comportement prosocial dans The Handbook of Social Psychology (4e éd.) (McGraw-Hill, 1998); Altruism in Humans (Oxford University Press, 2011); et What’s Wrong with Morality? (Oxford University Press, 2016.
photo of Tom Boyce

Tom Boyce

Doctor, Professor

Dr. W. Thomas Boyce is Professor Emeritus of Pediatrics and Psychiatry and heads the Division of Developmental-Behavioral Pediatrics at the the University of California, San Francisco. He was previously the Sunny Hill Health Centre/BC Leadership Chair in Child Development. He is also Co-Director of CIFAR’s Child and Brain Development Program and a member of the Institute of Medicine of the National Academies.
Susanne Denham

Susanne Denham

Ph.D.

Spécialiste de la psychologie du développement appliquée et professeure de psychologie à l’Université George-Mason, Susanne Denham détient une maîtrise de l’Université Johns-Hopkins et un doctorat de l’Université du Maryland-Comté de Baltimore. Elle est également psychologue scolaire certifiée par l’État. Madame Denham a écrit Emotional Development in Young Children et coécrit, avec le Dr Rosemary Burton, Social and Emotional Prevention and Intervention Programming for Preschoolers; elle est aussi l’auteure de nombreux articles universitaires et de conférences.
Lise Eliot

Lise Eliot

Ph.D.

Lise Eliot est professeure de neurosciences à l’École de médecine de Chicago de l’Université de médecine et de sciences Rosalind-Franklin. Diplômée de Harvard, elle a obtenu son doctorat en physiologie cellulaire et biophysique de l’Université Columbia et a terminé des recherches post-doctorales en neurosciences au Collège de médecine Baylor avant de se consacrer à la vulgarisation scientifique pour ce qui concerne les relations entre le développement du cerveau et le genre. Elle a ainsi publié plus de 60 ouvrages, dont un livre sur le développement du cerveau dans les cinq premières années de vie, What's Going On in There? How the Brain and Mind Develop in the First Five Years of Life (Bantam, 2000), et Cerveau rose, cerveau bleu – Les neurones ont-ils un sexe? (Robert Laffont, 2011; Marabout, 2013).
Kimberly A Schonert-Reichl

Kimberly A. Schonert-Reichl

Ph.D.

Kimberly Schonert-Reichl est chercheuse en psychologie du développement appliquée et professeure de développement, de culture et d’apprentissage humains au Département de psychopédagogie, de psychologie de l’orientation et de l’enseignement spécialisé à l’Université de la Colombie-Britannique. Elle est aussi directrice du Partenariat pour l’apprentissage à la petite enfance (Human Early Learning Partnership). Elle a obtenu une maîtrise en psychopédagogie de l’Université de Chicago et un doctorat en psychopédagogie de l’Université de l’Iowa; elle a achevé ses travaux post-doctoraux à l’institut national de la santé mentale (National Institute of Mental Health) dans le programme de formation en recherche clinique sur l’adolescence à l’Université de Chicago et au Département de psychiatrie de l’École de médecine de l’Université Northwestern. Madame Schonert-Reichl a à son actif plus de cent publications dans des revues savantes, des chapitres de livres et des rapports, et elle a dirigé la publication de deux livres sur la pleine conscience en éducation, dont un manuel d’utilisation de la pleine conscience à l’école, qu’elle a codirigé avec Robert W. Roeser, Ph.D., Handbook of Mindfulness in Education: Integrating Theory and Research Into Practice (Springer Press, 2016).

Ce que les scientifiques disent de nous

“We went out to see a (Roots of Empathy) classroom visit and it was fascinating to me. I could see immediately that the program Mary Gordon had set up was indeed connected to the research that was going on in brain development and pro-social behavior in infants and young children”

Dr. Andy MeltzoffProfessor, Department of Psychology, Co-Director, Univeristy of Washington Institute for Learning & Brain Sciences Job and Gertrud Tamaki Endowed Chair

“You can really see that Roots of Empathy takes research very seriously and I think that the best kind of interventions are those where you really have a good crosstalk between the people on the ground that do the interventions, that understand the needs of children from different backgrounds.”

Dr. Christian KeysersDept. Head, Social Brain Lab, Netherlands Institute for Neuroscience (NIN). Professor, Social Neuroscience, Dept. of Psychology, University of Amsterdam, The Netherlands.

“The results we have on prosocial behaviours and aggression…[show] there is significant impact of the program. All the increase that the program affects in children in prosocial behavior comes through the path of increased empathy.”

Dr. David LatschProfessor of Developmental Psychology, Division of Social Work, Bern University of Applied Sciences, Switzerland

“Mary Gordon has created a brilliant strategy for teaching young children the essential skills to see the mind within each person…Empathy in all its forms is encouraged and cultivated in this science-based, emotion-inspiring, life-changing immersion in the inner world of human development.”

Dr. Daniel SiegelClinical Professor of Psychiatry at the UCLA School of Medicine and founding co-director of the Mindful Awareness Research Center at UCLA

“Roots of Empathy reminds each student fortunate enough to have this marvelous program of what being vulnerable feels like and how we need to care for each other in this complex world.”

Dr. Daniel SiegelClinical Professor of Psychiatry at the UCLA School of Medicine and founding co-director of the Mindful Awareness Research Center at UCLA

“The Roots of Empathy Program is solidly grounded in both current advances in developmental psychology and in recent findings in affective neuroscience”

Dr. Allan N SchoreClinical faculty of the Department of Psychiatry and Biobehavioral Sciences and UCLA David Geffen School of Medicine.

“Roots of Empathy models key principles for learning empathy that can be used by anyone who wants to be more empathetic or help their children become that way”

Dr. Bruce PerrySenior Fellow of The Child Trauma Academy, Houston, TX, Professor (Adjunct) in the Departments of Psychiatry and Behavioral Sciences at the Feinberg School of Medicine at Northwestern University in Chicago and the School of Allied Health, College of Science, Health and Engineering, La Trobe University, Melbourne, Victoria Australia.

Dans les médias

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